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全社会越来越关注学前教育的质量，关注学前教育的不断发展。目前学前教育的“小学化”倾向越来越普遍，尤其是一些民办学前教育。其实是在拔苗助长，违反了幼儿身心发展的规律，忽视了幼儿童年的独特价值，适得其反。...下面是小编收集整理的幼儿教育指南心得体会大全4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿教育指南心得体会 篇一
全社会越来越关注学前教育的质量，关注学前教育的不断发展。目前学前教育的“小学化”倾向越来越普遍，尤其是一些民办学前教育。其实是在拔苗助长，违反了幼儿身心发展的规律，忽视了幼儿童年的独特价值，适得其反。
《3-6岁儿童学习与发展指南》的制定遵循幼儿的发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面和谐发展，尊重幼儿发展的个体差异。通过学习可以是我们树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。我要逐步将《3-6岁儿童学习与发展指南》中的先进教育理念转化为教育实践，在今后的工作中，以促进幼儿全面和谐发展为目标，成为幼儿成长的支持者、合作者、引导者。
1、关注的是教师的操作性。相比较《纲要》来讲，《指南》更加具体、细化，更有指向作用。《指南》不仅将幼儿的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开，而且每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成，学习与发展目标部分又分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，这样细致地纵向深入，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据。
2、对我们提出了明确要求，指导我们该做什么，该怎么做，使我们少走弯路，不走错路。为幼儿的发展提供弹性空间和个性化环境，使他们在不同的.水平上都能够得到提高。幼儿的兴趣和需要、变化是我们环境变化的立足点，提供环境为幼儿的活动需求服务。在活动中教师“隐身”在环境中成为环境的一部分，担当的是观察、引导、支持的任务。活动环境在这样的教育思想的支持下，显现出灵活、生动、富于教育意义的、互动、深受幼儿喜爱的状态。
3、《指南》的教育建议给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议，这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展。
4、《指南》指引着我们前进的方向，它衡量着我们教育行为是否有效，让我们树立正确的思想，摆正教育重心，培养幼儿良好的学习态度和习惯，教给孩子正确的学习方法，授之以“渔”，全方位的帮助孩子成长。帮助家长树立正确教育理念，使他们的教育观念在不断的转换，和幼儿建立起平等和谐的新型亲子关系。使家庭教育、幼儿园教育形成了合力，更为有效的促进了幼儿们和谐健康的全面发展。
幼儿教育指南心得体会 篇二
这次的学习在我今后的幼教工作中起到极其重要的作用我收获最大的就是：爱孩子就不能拔苗助长，做一些看似正确，其实错误的事情;爱孩子就要明白，怎样帮助孩子一步一步，踏踏实实达到目标的方向。作为一名幼儿教师，通过学习《指南》，反思自己以前，曾经好大喜功，做过拔苗助长的事情。
《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期;幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。 在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。
另一个收获是作为教师要以身作则，要求孩子做到的，老师自己先要做到。这话说起来简单，实践起来却很难。要孩子学会倾听，老师自己要弯下腰，认真听孩子说话;要孩子诚实，老师也不能失信于孩子。
我对《指南》中新增 “学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到了一定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教?”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。
作为教师，不能片面、刻板地“上课”、“说教”，而要在生活中对孩子进行教育。个领域的培养目标、途径，都不能离开生活。我们不能期望孩子被吓各种规则，然后自觉去做。我们应该做的，是在生活中有意识地引导孩子，在具体情境中，多体验、多操作、多感知。
“陪孩子一起成长”!这是我最深的体会!
幼儿教育指南心得体会 篇三
本学期，我们全园教师一起学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面有学习与发展目标、教育建议两个部分组成。
通过学习文章使我更加清楚了三到六岁孩子的特点，清楚了各个领域的目标。这次我仔细学习了指南，对每个阶段的幼儿健康、语言等领域有了足够的认识与了解。
例如健康领域，我们不光要帮助他们树立正确的姿势，我们更要在情绪上要给幼儿温暖，让孩子有安全感和信赖感。
人们常说：“幼儿园教师是太阳底下最光荣的职业。”也有人说:“教师是孩子的一面镜子，教师的一举一动对孩子起着潜移默化的作用。”刚开始我并没有体会到这些话的影响力，和孩子接触时间长了我才明白这其中的内涵。
《指南》的教育建议部分还列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求。如：为了保护其自尊心和自信心，应关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导。允许幼儿犯错误，告诉他们做错了改了就好。不要打骂幼儿，以免他们因害怕惩罚而说谎。发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。在“语言”部分，《指南》建议成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。
今后我会采用《指南》的建议，要切切实实的做好引导者，善于从幼儿的生活经验入手，以幼儿生活中常见的或经常接触到的事物引发幼儿深入学习，让幼儿能够靠自己的力量不断地发现问题，解决问题，积累经验，在活动得到成功的喜悦。
通过学习指南，我受益匪浅。相信只要我们善与总结好的方法，我们的孩子也会有着丰富的想象力和较强的思维组织能力。给孩子一片蓝天，让孩子在蓝天下自由翱翔，享受七彩般的童年。
幼儿教育的心得体会 篇四
一、要注重幼儿的心理健康
《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园是对3周岁以上学前幼儿实施保育和教育的机构要实行保育和教育相结合的原则，对幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”可见，在幼儿园中，保育和教育是相互渗透、相互联系的。但在日常生活中，很多幼儿园往往只注重幼儿生理卫生保健，却忽视了心理卫生保健。
幼儿的心理健康是每一个家长、幼教工作者都应重视的问题。那么什么样才算是心理健康呢?综合国内外有关心理学专家提出的心理健康标准以及有关幼教工作者研究的成果，根据《幼儿园工作规程》要求及幼儿心理学有关理论，结合我园实际我们认为幼儿心理健康的主要表现是：(1)情绪情感健康发展方面表现为情绪稳定、活泼快乐、富于同情心、有道德感和理智感;(2)个性和谐发展方面表现为活泼开朗，独立自信，对周围事物有强烈的好奇心和探究意识;(3)意志行动发展方面表现为能按成人要求控制自己，有一定的坚持性和毅力;
(4)社会适应能力发展方面表现为喜欢自己生活的环境，有较强的生活自理能力，能与同伴友好相处，善于与人交往，能正确处理与同伴的矛盾纠纷。心理健康是一种良好的、持续的心理适应状态。心理健康的人必须具备完整的人格、进取的精神、充沛的活力、愉快的情绪、适当的行为、虚心的态度以及对现实的良好适应状态。
其实影响幼儿幼儿理健康的因素有很多。家庭是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境，他对孩子的心理健康的影响既表现在生物性的遗传影响上，更表现在家长的情感态度、个性、价值取向及心里品德对孩子的影响上。我认为家庭教育是影响幼儿心理健康的主要因素。
幼儿园因素的影响幼儿的心理健康没有得到应有的重视。重视幼儿园内的教育，忽略了幼儿园以外心理健康的延伸教育很多幼儿园往往只注重幼儿生理卫生保健，忽视了心理卫生保健。
那么我们怎样做才能促进幼儿心理健康呢?
家是孩子成长的摇篮。良好的家庭教育可以培养出心理健康的孩子。幼儿园应关注幼儿心智并重的培养。幼儿园要积极的向家长介绍科学的法教育观念。幼儿教师应树立科学的儿童观、教育观。积极提高自身的心理素质，在工作中保持阳光心态，多关心一些“问题家庭”的孩子，多举办一些关于心理健康教育方面的活动。关心幼儿的心理健康是每一个家长、幼教工作者都应重视的问题，全社会都应关注孩子的心理健康问题。
二、要重视视幼儿自理能力的培养
要让幼儿知道自己的事情自己做，如：饭要自己吃，衣服鞋袜要自己穿，自己能做的就不要别人帮，要告诉孩子“我能行”，尤其是对幼儿动手能力的培养，动手可调动幼儿学习兴趣，也可培养幼儿的发散思维。这些应贯彻于幼儿的一日活动之中。我们班的玲玲小朋友，没上幼儿园时，每天早上都喊“妈妈给我穿衣服”，妈妈喂我吃饭。入园一段时间后，不仅学会了穿衣服、鞋袜，而且吃饭都不让大人喂了，还能帮家长做一些力所能及的事，所以培养优良的习惯从幼儿抓起，这样会对孩子的成长终生受益。
三、要重视幼儿综合素质的培养
我们更应重视幼儿的全面发展，在新的教育理念下，我们的活动主要以培养幼儿兴趣和爱好，提高幼儿的能力，以培养幼儿求知欲为主，并不是认识了多少个拼音字母、会读多少个汉字、会做多少道计算题就证明这个孩子很聪明。
《幼儿园教育大纲》明确规定;“潜移默化的生活与游戏才是幼儿的主体。”高尔基说过“儿童是通过游戏非常容易去认识周围的世界的。”游戏作为一种特殊的学习方式，是儿童.表现生活，表达情感的开端，通过游戏，儿童的"认知、记忆、思维、注意力等状况都远比在课堂中的效果好。这是幼儿在松弛的状态下，更容易激发想象力和创作欲望。游戏是幼儿活动的主体，是幼年时期的主要任务。
缺少游戏的机会和经验，将影响孩子各方面的发展，游戏还是婴幼儿了解世界、适应环境的重要方式。所以对于幼儿的课堂教育不能小学化，切忌拔苗助长。我们的教育重在培养幼儿的良好习惯，提高幼儿的能力，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐全面发展。
四、要重视幼儿的创造力培养
前面我说过游戏对于幼儿创造力的发展具有十分重要的意义，我觉得绘画也可以激发幼儿的想象力和创造力，我组织的幼儿活动《我心中的太阳》就取得了很好的效果。我先画几幅范画，把太阳花成不同的形象，比如：小姑娘啦、老爷爷啦，而且每幅画都有一个小故事，出示范画后要求幼儿大胆的发挥自己的想象，心中的太阳是什么样子的，就画成什么样子的，然后让幼儿讲自己画中的故事，这样就激发了幼儿的想象力和创造力，讲故事又锻炼了幼儿的思维能力和口头表达能力，打破了以往的老师画，幼儿仿画的教学模式。变幼儿被动学习为主动学习。
五、要注重对幼儿进行赏识教育
赏识就是欣赏、赞赏，用老百姓的话说话就是看得起。不知大家注意没有，我们周围许多人研究同事爱听什么话，领导爱听什么话，却偏偏忽视了孩子爱听什么样的话。那么什么样的话才有利于孩子的成长和学习呢?在幼儿的心里，家长和老师是神圣的，不仅是知识的权威，而且是最信任的人。有时家长和老师不经意的一句话，都会对孩子产生很大的影响，因此我们要注意赏识，切忌用“你真笨、小笨蛋”等语言无意识的伤害孩子，要知道好孩子是夸出来的。
我国著名的赏识家周弘，成功的将双耳失聪的女儿培养成了一名留美研究生。从小双耳失聪的周婷婷在父亲的教育下，16岁成为大学生，并被美国加德特大学录取为研究生，这也是我国第一个聋哑研究生，所有这些是因为周婷婷的智商吗?通过测试，她处于正常人的范围丝毫没有“天才”、“神童”的迹象，而是她的父亲一次次的鼓励、赏识使她达到正常人达不到的，甚至都不敢想的人生境界。
这里也有我教学经历中的小故事，那是一趟手工课，我教他们折孔雀。我先拿出事先折号的孔雀让幼儿看，然后示范一次，再把裁好的彩纸发给他们。大部分孩子都能跟上，只有一小部分经过个别辅导也就很好的完成了。就在我展示孩子们的作品时，有一个怯怯的声音“老师，我不会折小孔雀的尾巴”。我一看是丽丽，这个小姑娘比较内向，平时不爱说话，一开口就脸红。
“没关系，我来教你”。可一连教了几次，丽丽都没折成。我有点不耐烦了，轻声说：“怎么这么笨。”话一出口，就感到伤害了丽丽。看到她眼里的泪水，我更后悔了。我赶紧抱过孩子说：“对不起，对不起，是老师不好，这么聪明的孩子怎么学不会，再来一次，我相信你是最棒的。”这时我发现丽丽的眼里充满光亮。这一次她真的折得很好。当时她也大声喊着：“老师我会了，我会了我不是笨孩子。不是。”我看到她高兴的样子，心中也充满了快乐。后来丽丽又一口气折了好几只孔雀，而且个个都很好。我把她的作品贴在墙上，丽丽更高兴了。而此时我的眼里早已噙满了泪水。是呀，丽丽不是笨孩子每一个孩子都是天才。
通过这件事，我深深体会到了称赞的力量是无穷的，人人都有值得赏识的地方，后来我抓住了一切机会对每个孩子进行鼓励和表扬，而且取得了很好的效果，当然称赞也是有原则的，该夸的，该欣赏的就夸奖，不该夸的不该欣赏的就不要夸奖，真心的鼓励会使孩子受益终身。
赏识导致成功，抱怨导致失败。心理学相信每个孩子都有一定的潜能，孩子的潜能需要星星之火来点燃，一句鼓励的话可塑造一个成功人生，而一句贬责的话就可能毁掉一个天才。
孩子的成才道路就犹如跑到和战场，父母和老师应为他们多喊“加油”，高呼“冲啊”，要让“你真棒”“再来一次”成为我们的口头禅。